“La seule vie qui soit passionnante est la vie imaginaire” V. Woolf (1882-1941). (Danvers)
Voir également l’annonce du séminaire du 18 juin 2025.
“La seule vie qui soit passionnante est la vie imaginaire” V. Woolf (1882-1941). (Danvers)
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“Aimer, c’est bien, savoir aimer, c’est tout” ‘F.R. Chateaubriand : 1768-1848). (Danvers)
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“Aider le blessé et le faible, c’est ce qui différencie l’homme de l’animal” (Hugo Pratt 1927-1995). (Danvers)
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Deux affaires empoisonnantes, Bétharram et le Collège Stanislas. Pour la première, les travaux de la commission parlementaire sont terminés, on verra les suites sur le Premier ministre. Et pour la seconde c’est Caroline Pascal, alors cheffe de l’Inspection générale de l’Éducation nationale (IGESR) et aujourd’hui DGESCO, qui se trouve sur la sellette.
« Si j’avais su, j’aurais fermé Bétharram » : la leçon de Ségolène Royal à François Bayrou. Café pédagogique. “« Le poisson pourrit par la tête : un directeur inculpé, c’est forcément qu’il y a un système derrière » a lancé Ségolène Royal au sujet de l’affaire Bétharram. Mardi 20 mai 2025, lors de son audition devant la commission d’enquête parlementaire sur les modalités du contrôle par l’État et la prévention des violences dans les établissements scolaires, Ségolène Royal, ancienne ministre déléguée à l’Enseignement scolaire, a défendu vigoureusement sa circulaire de 1997 et son action en faveur de la protection des enfants contre les violences sexuelles à l’école.”
Audition d’Élisabeth Borne : clap de fin sous tension. Café pédagogique. “1 000 contrôles en 2025, 200 inspecteurs, deux décrets, une circulaire… Mercredi 21 mai 2015, l’audition de la ministre de l’Éducation nationale a clôturé les travaux de la commission d’enquête parlementaire. Élisabeth Borne a répondu pendant plus de deux heures aux questions des députés. Elle a reconnu des manquements graves de l’État et défendu les mesures mises en place depuis 2023. Qu’a-t-elle dit ?”
Elisabeth Borne promet 1 000 contrôles dans l’enseignement privé sous contrat en 2025. NouvelObs. “« Il n’y a pas eu de contrôles pendant des décennies alors qu’on engage 10 milliards d’euros chaque année dans le financement de ces établissements privés sous contrat » a dénoncé la ministre de l’Education nationale ce jeudi sur France 2.”
Bétharram à la télé. Abus, silence et compromissions : le scandale Bétharram – Complément d’enquête France 2 “C’est l’un des plus grands scandales français de maltraitances à l’école : un demi-siècle de violences physiques et sexuelles ; des centaines d’enfants, devenus adultes, qui se déclarent aujourd’hui victimes. L’institution privée catholique très appréciée des notables locaux, « Notre-Dame-de Bétharram » dans les Pyrénées-Atlantiques, est au cœur de la polémique.”
La contre-attaque suffira-t-elle pour éteindre l’incendie ? François Bayrou met en ligne les pièces de sa défense dans l’affaire de Bétharram sur un site Internet à son nom – Le Monde “Selon le premier ministre, ces documents permettent de réfuter six accusations portées contre lui au sujet des violences physiques et sexuelles dans l’établissement.”
Un plaidoyer pour redorer le blason L’enseignement catholique, une richesse pour notre société. La Croix. “La commission d’enquête parlementaire sur les violences scolaires achève son travail. Certains y ont remis en cause le « caractère propre » de l’enseignement catholique..”
Le rapport trafiqué sur le Collège Stanislas.
Collège Stanislas : les inspecteurs pointent une intervention de l’actuelle n°2 du ministère de l’Education dans la conclusion du rapport – Libération. “Collège Stanislas : les inspecteurs pointent une intervention de l’actuelle n°2 du ministère de l’Education dans la conclusion du rapport. Devant les parlementaires de la commission sur les violences scolaires, les inspecteurs ont dénoncé, ce mercredi 21 mai, le rôle de Caroline Pascale, ancienne cheffe de l’Inspection générale, dans la conclusion du rapport.”
Affaire Stanislas : Les inspectrices brisent le silence sur un ajout de la numéro 2 du ministère. Café pédagogique. “C’est une phrase qui a tout changé : « La mission ne confirme pas les faits d’homophobie, de sexisme et d’autoritarisme. » Elle n’apparaît pourtant dans aucun procès-verbal, n’a été validée par aucun des membres de la mission, et n’a jamais été discutée collectivement. Ce paragraphe a été ajouté unilatéralement par Caroline Pascal, alors cheffe de l’Inspection générale de l’Éducation nationale (IGESR) et aujourd’hui DGESCO, dans la lettre de transmission du rapport au ministre, modifiant profondément le sens des conclusions de l’enquête.”
L’ex-directeur des lycées Stanislas et Saint-Jean-de-Passy jugé pour agression sexuelle sur mineur – Mediapart “L’ex-directeur de l’établissement parisien Saint-Jean-de-Passy, Daniel Chapellier, accusé d’avoir agressé sexuellement un élève de 14 ans en 2021, est jugé mercredi 21 mai à Nanterre. Des éléments de l’enquête interrogent aussi sur son poste précédent, lorsqu’il dirigeait le lycée Stanislas.”
Santé scolaire : une ambition sans les moyens de l’action. Café pédagogique. “Alors que la santé scolaire est désormais présentée comme une « priorité nationale », les annonces récentes de la ministre Borne peinent à convaincre. Le plan dévoilé, bien que structuré autour de douze mesures, apparaît déconnecté des réalités, faute de moyens humains et financiers pour être véritablement mis en œuvre. Si le cap est affiché, les leviers concrets manquent.”
L’attention à la condition physique des élèves en situation de handicap en question. Café pédagogique. “Depuis 35 ans, on assiste à une baisse marquée des qualités physiques des enfants et des adolescents ainsi qu’à son retentissement sanitaire. Pour y remédier, l’École est sollicitée. il est notamment prévu qu’à la rentrée 2025 les élèves de sixième soient soumis à des tests pour évaluer ces qualités. Jean-Pierre Garel, agrégé d’EPS retraité, formateur pendant plus de 20 ans au CNEFEI (aujourd’hui INSEI), actuellement chercheur associé au laboratoire Cultures-Éducation-Société (université de Bordeaux), questionne cette initiative à propos les élèves en situation de handicap.”
Lutter contre les stéréotypes filles-garçons. Quel bilan de la décennie, quelles priorités d’ici à 2030 ? | France Stratégie. “Après un recul marqué durant les décennies passées, une résurgence de l’adhésion à certains stéréotypes est observée chez les jeunes adultes ces dernières années. Dans le même temps, les progrès en faveur de l’égalité entre les sexes sont restés limités, alors que les inégalités nourrissent les représentations genrées. Comment accentuer la lutte contre les stéréotypes d’ici 2030 et quel rôle peuvent jouer les politiques publiques dans les différentes sphères de socialisation des jeunes ? Dans son nouveau rapport, France Stratégie éclaire avec une enquête inédite l’état des stéréotypes chez les adolescents et l’évolution des inégalités entre les filles et les garçons à l’école, dans les loisirs, etc. Les autrices, Marine de Montaignac et Cécile Jolly, formulent également vingt recommandations pour lutter contre les stéréotypes.”
Philippe Meirieu, professeur en sciences de l’éducation : « Il faut en finir, à l’école, avec les filles “consciencieuses” et les garçons “brillants” ». LeMonde.fr. “Avec le plan filles et maths, le ministère de l’éducation nationale vise à contrebalancer la sous-représentation féminine dans les matières et filières scientifiques. Dans une tribune au « Monde », le professeur en sciences de l’éducation Philippe Meirieu estime que le rapport entre garçons et filles à l’école constitue un problème plus structurel.”
Des quotas ne suffiront pas à ramener les filles vers les filières scientifiques – Alternatives économiques “La ministre de l’Education Elisabeth Borne a annoncé, le 6 mai, des mesures visant à augmenter le pourcentage de filles dans les filières scientifiques, notamment les écoles d’ingénieurs. Il ne s’agit pas, précise-t-elle, de réduire la représentation des garçons, mais d’accroître, grâce à une présence plus marquée des filles, le nombre de jeunes dans ces filières, pour répondre aux exigences du marché du travail. Et aussi, bien sûr, de s’attaquer à ce qui est perçu comme une inégalité.” Marie Duru-Bellat
Un colloque contre l’école injuste. Café pédagogique. “« Alors écoutons les enseignants, ils disent leur malaise, leurs pertes de repères, la désespérance de toute une profession qui n’a cessé d’essuyer des changements incessants de programmes jamais évalués, de formations fantômes, la perte d’attractivité du métier. Ils racontent une école qui, depuis J-M Blanquer, subit une gouvernance autoritaire et verticale en supprimant tous les fonctionnements démocratiques tant au niveau des établissements, que des responsabilités des associations et syndicats pour accompagner, contrôler les évolutions du système. Cette journée de réflexion a dit clairement non à une école injuste. » Le collectif Riposte partage les échanges et réflexions d’une journée riche d’échanges.”
Le blog de Bernard Desclaux » Blog Archive » La part de l’orientation dans la fabrique des inégalités scolaires. “Lors de la journée du 17 mai 2025 organisée par le Collectif Riposte Éducation seconde journée de travail : Contre une école injuste et dangereuse pour la démocratie ; Pour une école de la réussite de tous, je suis intervenu concernant l’orientation, fin de troisième, un des rouages de la fabrique des inégalités scolaires. Ne pouvant être physiquement présent, j’ai proposé une vidéo. En voici le contenu développé.” La vidéo se trouve sur la chaîne Youtube de Bernard Desclaux : Comprendre notre système d’orientation : L’orientation, fin de troisième, l’un des rouages de la fabrique des inégalités scolaires.
Risques, qualité de vie, orientation… Les mythes de la jeunesse au travail déconstruits en 5 graphiques – L’Etudiant. “Même si une majorité de jeunes se déclarent globalement satisfaits de leur emploi, nombreux sont ceux qui pointent du doigt une orientation scolaire mal adaptée à leurs envies, et un salaire qu’ils considèrent en dessous de leurs attentes.”
Enseignement supérieur : Philippe Baptiste veut faire le tri dans l’offre de formation – L’Etudiant – Educpros. “Face à l’essor du privé, la régulation de l’enseignement supérieur est devenue une priorité du gouvernement. Le ministre Philippe Baptiste entend structurer le paysage en se basant sur la qualité des cursus, afin de clarifier l’offre de formation sur Parcoursup.”
Une première en France : la Région Sud et l’État créent une instance régionale pour renforcer la territorialisation de l’enseignement supérieur | enseignementsup-recherche.gouv.fr. “Philippe Baptiste, ministre chargé de l’Enseignement supérieur et de la Recherche et Renaud Muselier, Président de la Région Provence-Alpes-Côte d’Azur, Président délégué de Régions de France, lancent aujourd’hui la première instance régionale de concertation dédiée à l’enseignement supérieur, à la recherche et à l’innovation. Une première en France.”
EXCLUSIF – A l’heure du départ, les regrets et les espoirs du patron des grandes écoles | Les Echos. “Le président de la Conférence des grandes écoles, Laurent Champaney, ne fera pas de nouveau mandat, annonce-t-il aux « Echos ». Il invite les établissements à se saisir des récentes propositions gouvernementales.”
Orientation et consolidation du projet d’études : encourager des initiatives originales – Université de Bordeaux. “L’appel à manifestation d’intérêt (AMI) «Orientation et consolidation du projet d’études» permet de soutenir des initiatives aussi diverses qu’ambitieuses pour accompagner les jeunes dans la construction de leur orientation.”
Bacs professionnels : quels changements depuis leur création !. Café pédagogique. “Le bac professionnel a 40 ans ! « trois voies d’égalie dignité » était le projet. Avec un « baccalauréat » d’une égalité de dignité, mais non d’une égalité de parcours » avec de rares poursuites pour les lycéens de la voie professionnelle dans le supérieur, souligne l’historien Claude Lelièvre dans sa chronique.”
Lycée pro : “Des réformes d’une naïveté sans égal”. Café pédagogique . “La voie professionnelle, a été annoncée « priorité nationale » par le président Macron qui en a porté et prôné la réforme menée depuis 2018. Ces « contre-réformes » selon Daniel Bloch sont dénoncées par les personnels qui déplorent la réduction de temps d’enseignement pour les élèves. Le 40e anniversaire n’a pas été fêté à l’Elysée, mais c’est l’occasion pour Le Café pédagogique de scruter et analyser l’histoire, l’évolution de cette filière avec Daniel Bloch, son « père fondateur ». Il répond à nos questions, comme il a répondu à celles des députés Jean-Claude Raux (Les écologistes) et Geraldine Bannier (Modem) qui ont lancé une mission flash de l’Assemblée nationale sur le thème du baccalauréat professionnel. « Si elle ne conduit qu’à dresser un Etat des lieux, ce sera déjà bien car le Ministère s’est, jusqu’à ce jour, refusé à le faire. Il faut dire que ce sont les mêmes qui sont aux manettes et qui ont en charge l’évaluation des actions qu’ils ont portées » déclare Daniel Bloch.”
Congrès national de la FCPE : la voie professionnelle, « trop souvent une voie par défaut ». Café pédagogique. “« C’est tout un système éducatif qui est à reconstruire, de la maternelle au lycée, avec d’évidentes convergences vers un enseignement supérieur public doté, lui aussi, de moyens à la hauteur des enjeux », a déclaré Grégoire Ensel, vice-président de la FCPE sur un ton combatif. Du 23 au 25 mai 2025, Le Mans a accueilli le 79ᵉ congrès national de la FCPE, avec un thème fort : la voie professionnelle, encore trop souvent vécue comme une orientation par défaut et considérée comme une voie de relégation.”
L’alternance : un atout, mais pour qui ? – Mondes Sociaux. “Parmi les mesures mises en œuvre par les pouvoirs publics pour améliorer l’accès à l’emploi des jeunes, l’alternance occupe une place centrale. Or, alors même qu’ils pourraient en tirer particulièrement bénéfice, l’alternance semble plus difficile d’accès pour les jeunes des Quartiers Prioritaires de la politique de la Ville (QPV). Comment expliquer ce paradoxe ?”
Lutter contre les stéréotypes filles-garçons. Quel bilan de la décennie, quelles priorités d’ici à 2030 ? | France Stratégie. “Après un recul marqué durant les décennies passées, une résurgence de l’adhésion à certains stéréotypes est observée chez les jeunes adultes ces dernières années. Dans le même temps, les progrès en faveur de l’égalité entre les sexes sont restés limités, alors que les inégalités nourrissent les représentations genrées. Comment accentuer la lutte contre les stéréotypes d’ici 2030 et quel rôle peuvent jouer les politiques publiques dans les différentes sphères de socialisation des jeunes ? Dans son nouveau rapport, France Stratégie éclaire avec une enquête inédite l’état des stéréotypes chez les adolescents et l’évolution des inégalités entre les filles et les garçons à l’école, dans les loisirs, etc. Les autrices, Marine de Montaignac et Cécile Jolly, formulent également vingt recommandations pour lutter contre les stéréotypes.”
Le rapport de la Cour des Comptes sur l’enseignement primaire
L’enseignement primaire | Cour des comptes. “Le renforcement du capital humain constitue l’une des principales priorités en matière de politique structurelle, selon les recommandations de l’OCDE. L’expérience montre que l’éducation des enfants joue un rôle essentiel dans le développement des compétences nécessaires à un monde en constante évolution. Pourtant, malgré un investissement public conséquent (55,1 Md€ en 2023), les résultats des élèves français en CM1 restent préoccupants, notamment en mathématiques, domaine dans lequel la France se classe dernière parmi les pays de l’Union européenne et avant-dernière au sein de l’OCDE.” La semaine de 4 jours à l’école primaire, une exception française étrillée par la Cour des comptes
Ecole primaire : la Cour des comptes étrille un système « en échec » | Les Echos
L’école primaire est « en décalage avec les besoins de l’élève », selon la Cour des comptes, qui appelle à une « évolution impérative ». LeMonde.fr. “Dans son premier rapport consacré aux écoles maternelles et élémentaires, la juridiction financière fait le constat d’un « système éducatif en situation d’échec » et estime nécessaire de revoir l’organisation du système scolaire ainsi que la gouvernance des écoles.”
Ce que dit la cour des comptes dans sa critique comptable de l’école primaire. Café pédagogique. “Dans son rapport thématique consacré au premier degré publié mardi 20 mai 2025, la Cour des comptes livre une analyse sévère de l’état de l’école primaire en France et qualifie la semaine de 4 jours de « néfaste« . « Pour améliorer ses performances, notre système scolaire doit réexaminer son organisation actuellement en décalage avec les besoins de l’enfant », avertit-elle dès l’introduction du document.”
Filles et mathématiques : lutter contre les stéréotypes, ouvrir le champ des possibles | Ministère de l’Education Nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche. “Après une progression régulière jusqu’à la fin des années 2000, la proportion de femmes dans les études de mathématiques, physique-chimie, informatique et sciences de l’ingénieur (dites STEM) plafonne à un faible niveau depuis une dizaine d’années. Le rapport formule des propositions visant à faire progresser significativement la part de filles dans les études scientifiques et dans les métiers qui en découlent.”
Un livre pour « démystifier l’IA, séparer le vrai du faux ». Café pédagogique .“Place de l’IA, retour sur son histoire, recommandations pour les élèves, éducation à l’IA et lien avec l’esprit critique : Didier Roy et Pierre-Yves Oudeyer, les auteurs de C’est pas moi, c’est l’IA répondent aux questions du Café pédagogique. « Plus [les élèves] comprennent comment ça fonctionne, plus ils perçoivent la nécessité de faire preuve d’esprit critique, de curiosité et de muscler leur métacognition, c’est-à-dire leur capacité à réfléchir sur ce qu’ils savent et ne savent pas, à reconnaître leurs erreurs, à comprendre comment ils fonctionnent dans leurs apprentissages » affirment-ils.”
L’esprit trumpien vient de frapper. Après la recherche de la destruction du Ministère fédéral de l’Éducation, Trump impose l’enseignement de l’IA dans les établissements scolaires – Acteurs Publics. “Le président américain vient de signer un décret pour intégrer cette technologie dans les programmes d’enseignement, à échelle fédérale. Des dispositifs de certification en IA seront également mis en place pour les élèves, tandis que des fonds seront alloués à la formation des enseignants.” Par Samia Lokmane-Khelil
First Continental Report on the Implementation of Agenda 2063 | AUDA-NEPAD. “The January 2013 African Union Summit adopted Agenda 2063 – “The Africa We Want” – as Africa’s blueprint and master plan for sustainable development and economic growth of the continent. It is an affirmation by African Heads of State and Government of their commitment to transform Africa into the global powerhouse. To fast-track implementation of Agenda 2063 over the 50-year period, the First Ten-Year Implementation Plan spanning from 2014 to 2023 was developed and subsequently endorsed at the June 2015 Summit of the African Union. In line with the Union’s results-based approach to development, high importance is attached to reporting on the implementation of Agenda 2063 as a prerequisite for facilitating peer learning and mutual accountability, and thus realising the continent’s developmental goals.”
Les jeunes innovent pour une planète vivable | Sommet de la jeunesse : Jour 1, Partie 1 – YouTube. “Le Sommet de la jeunesse est de retour pour sa 12e édition : rassemblant des milliers de participants du monde entier, le Groupe de la Banque mondiale invite les jeunes à s’emparer des enjeux les plus urgents auxquels est confrontée leur génération. Cette année, le sommet mettra à honneur l’innovation dans l’action climatique, la transformation numérique et les industries créatives. Cette manifestation a pour mission de : donner aux jeunes les moyens d’explorer des solutions innovantes face aux défis du développement ; doter les jeunes des outils nécessaires pour créer et prendre part à des projets à fort impact ; favoriser le dialogue entre les jeunes, le Groupe de la Banque mondiale et d’autres parties prenantes clés. http://wrld.bg/KstF50VTx7u “
Au Canada. Compressions en éducation : inquiétude concernant les services d’orientation | Info | Radio-Canada. “Le District scolaire francophone Sud redéploie des ressources du service d’orientation, ce qui inquiète un conseiller retraité qui souligne l’importance cruciale de l’orientation pour le développement des élèves.” Une vidéo d’un JT.
L’éducation au Québec: la priorité des priorités. Le Quotidien. “Chaque année, 10 000 jeunes Québécois quittent l’école sans diplôme ni qualification. Ce chiffre n’est pas anodin, il révèle une blessure profonde dans notre tissu social, un échec collectif.”
L’éducation des filles, levier décisif pour l’avenir de l’Afrique – Le Point “TRIBUNE. L’éducation des filles en Afrique reste entravée par des freins économiques et socioculturels. Pourtant, elle est un levier décisif pour la transformation du continent.”
Varia | Cairn.info Travail et Apprentissages, 2024/1 N° 27, Éditions Raison et Passions. Avec notamment cet article : La formation continue des enseignants comme relation de service : une ingénierie didactique professionnelle pour la faire évoluer. Par Anne-Marie Cloet-Sanchez, Pages 81 à 95
Xavier Riondet, À l’école althussérienne. Aperçus d’une (non) philosophie de l’éducation. Fabula. “Lorsque Althusser et certains de ses anciens élèves, après avoir entrepris de relire Marx, observent la force de la colère sociale qui s’exprime à la fin des années 1960, ils décident de s’intéresser à une question qu’ils ne peuvent plus éviter : l’éducation. Il s’agit alors, pour Althusser et ses collaborateurs, dont notamment Etienne Balibar, Pierre Macherey, Christian Baudelot, Michel Tort et Roger Establet, de réfléchir, en marxiste et parfois en philosophe, à ces questions tout en produisant une analyse de la situation, avant peut-être de rencontrer les forces vives mobilisées dans le champ éducatif et scolaire.”
Recherches collaboratives en contexte scolaire : proposition d’une typologie de leurs processus. Par Charles Nicaud, Amaël André et Catherine Delarue-Breton. Revue française de pédagogie 2024/3 n° 224. Pages 89 à 106. https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2024-3-page-89?lang=fr
Représentations des professionnels de l’éducation d’élèves et d’étudiants, en Allemagne, France et Afrique subsaharienne? LAHANIER-REUTER (Dominique) – MONTANDON (Frédérique). Nombre de pages : 330. Format : 16 x 24. Date de sortie : 2025/05. “Quels sont les regards que portent les enseignants sur leurs élèves ? Changent-ils d’une culture scolaire à une autre ? Quelles conséquences sur les gestions de classe ? Cet ouvrage apporte des réponses à ces questions cruciales pour l’enseignement.” https://www.pub-editions.fr/fr/default-category/5368-representations-des-professionnels-de-leducation-deleves-et-detudiants-en-allemagne-france-et-afrique-subsaharienne
Santé mentale et orientation des jeunes : quelle place pour les professionnels ?. Café pédagogique. “Le CIDJ, l’Onisep et Droit au savoir organisent leurs Rencontres Professionnelles de l’Orientation des Jeunes en situation de Handicap : Mardi 17 juin 2025, de 9h à 13h à l’INJS (254 bd St Jacques, Paris 5e). Une dizaine d’experts échangeront sur le rôle que peuvent jouer les professionnels dans la santé mentale des jeunes en situation de handicap pour favoriser un parcours d’orientation épanoui.”
“Appel à articles pour la revue Négociations, intitulé « Articuler les temps sociaux : négociations et conflits autour de la “conciliation” », coordonné avec Pauline Grimaud ! Comment les normes d’articulation sont-elles prescrites dans les mondes professionnels ? Quels dispositifs sont mis en oeuvre ? À qui s’adressent-ils ? Quelles ambivalences et tensions peut-on noter ? Les articles, d’une longueur de 45 000 signes, sont à adresser aux coordinatrices du numéro, Pauline Grimaud, Université de Tours, CITERES-Cost, CEET (pauline.grimaud@univ-tours.fr ) et Marianne Le Gagneur, Université de Liège, PragmApolis, CEET (marianne.legagneur@uliege.be ), pour le 31 octobre 2025 pour une publication en 2026.” Vu sur LInkedIn
Bernard Desclaux
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“Seuls les peuples informés peuvent faire des choix libres” ‘Pape Léon XIV, 12 mai 2025).” (Danvers)
“On a tous une “différence” que l’on perçoit souvent comme un handicap, mais qui est en réalité, une force, puisque c’est ce qui nous distingue” (H. Bourbouloux, administratrice judiciaire, Paris, 2025). (Danvers)
“J’ ai automenti à ma fille pour son dossier Parcoursup : je lui ai juré que je n’y toucherais pas et j’ai fini par écrire sa lettre de motivation. Je lui ai dit de ne pas compter sur moi pour son déménagement. J’ai encore automenti..J’ai fait des cartons tout le week-end. Je ne voulais pas m’occuper de son inscription à la fac et j’ai automenti, je suis en train de scanner le livret de famille…” Automentir (néologisme dans Le Monde Magazine du 17 mars 2025. (Danvers)
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Pour son plan « Filles et Maths », Élisabeth Borne propose d’utiliser des rôles modèles – Next. “Elisabeth Borne veut que toutes « les jeunes filles prennent toute leur place dans les métiers de l’ingénieur et du numérique ». Elle dévoile pour cela un « Plan Filles et Maths » avec huit mesures. On y retrouve notamment des rôles modèles, dont les bénéfices sont déjà démontrés par la chercheuse Magalie Ochs que nous avions rencontrés.”
La ministre de l’éducation Elisabeth Borne annonce une « refondation ambitieuse » du système de santé à l’école. “Dès 2026, les élèves de 6 ans bénéficieront d’une « analyse personnalisée de leur situation de santé ». Mme Borne souhaite aussi revaloriser les salaires des médecins scolaires et augmenter les effectifs des infirmières et psychologues scolaires.” Elle parle encore des “psychologues scolaires”. Il y a un petit problème de mise à jour du vocabulaire au cabinet de Mme Borne ?
La santé mentale, priorité d’Élisabeth Borne – Sud-Ouest “La ministre de l’Éducation a dévoilé, mercredi, plusieurs mesures visant à mieux détecter les situations à risques chez les élèves.”
Santé mentale des élèves : les remèdes d’Élisabeth Borne suffiront-ils face à l’ampleur du mal ? – Télérama “À l’issue des assises de la santé scolaire, mercredi 14 mai, le bilan est clair : le secteur souffre d’un manque considérable de médecins et psychologues, alors que les besoins des élèves sont à la hausse. L’Éducation nationale a annoncé quelques mesures.”
Beaucoup de questions à propos de l’éducation prioritaire.
L’éducation prioritaire sur la sellette. La Cour des comptes veut-elle enterrer l’éducation prioritaire ?. Café pédagogique. “Vers la fin des REP ? La France championne des inégalités : c’est le constat liminaire sur lequel s’ouvre le rapport de 94 pages publié par la Cour des Comptes le 6 mai 2025 et consacré à l’éducation prioritaire à la demande de la commission des finances du Sénat. La Cour des comptes étrille la politique d’éducation prioritaire.”
L’éducation prioritaire est « en décalage avec les réalités territoriales » selon la Cour des comptes. Banque des territoires. “Depuis 1981 et sans discontinuité, la France mène une politique d’éducation prioritaire sur laquelle la Cour des comptes a rendu son verdict : manque d’actualisation, logique de moyens déconnectée des besoins territoriaux et résultats décevants sur la réussite des élèves. Dans son rapport commandé par la commission des finances du Sénat et présenté le 6 mai 2025, les Sages appellent à une réforme urgente et en profondeur d’une politique devenue illisible.” par Virginie Fauvel , Localtis
L’Éducation prioritaire remise en cause… à nouveau. Café pédagogique. “Suite à la publication du rapport de la cour des comptes sur l’éducation prioritaire, l’Observatoire des Zones Prioritaires (OZP) souligne la rupture idéologique de ce rapport « l’absence d’un pilotage ministériel récurrent depuis des années qui n’a pas permis à la politique d’éducation prioritaire refondée en 2014 de se développer et de se réajuster ». L’OZP conclut par un appel : « Il serait temps que l’ensemble des forces progressistes se revendiquant de l’égalité des droits et de la justice sociale engagent leurs forces pour assurer et développer l’éducation prioritaire ».”
« L’éducation prioritaire n’a pas permis de réduire les écarts de résultats des élèves » (Cour des Comptes) – VousNousIls Réussite Scolaire. “Pour la Cour des Comptes, il est urgent de réformer la politique d’éducation prioritaire. Analyses et préconisations de son dernier rapport sur le sujet.”
OPINION. Najat Vallaud-Belkacem et Jean-Michel Blanquer : « L’école reste-t-elle un ascenseur social ? ». La tribune du dimanche. “Deux anciens ministres de l’éducation nationale, Najat Vallaud-Belkacem et Jean-Michel Blanquer, livrent leur regard sur la méritocratie républicaine. Entre impact des réformes et poids des déterminismes.” Najat Vallaud-Belkacem et Jean-Michel Blanquer
Julien Grenet : « La dépense éducative bien orientée est un investissement des plus rentables ». Café pédagogique. “« La dépense éducative est l’un des usages les plus efficaces des finances publiques, à condition d’être correctement orientée » déclare Julien Grenet, le directeur adjoint de l’IPP (institut des politiques publiques) et responsable du pôle Éducation.”
Le blog de Bernard Desclaux » Blog Archive » Le rêve de l’Académie des sciences. “L’Académie des sciences rêve ! Mais de quoi ? D’une autre École. « Le projet « L’École dont nous rêvons » a été initié et est soutenu par l’Académie des sciences ». « Dans le cadre du groupe d’initiative qu’elle pilote au sein de l’Académie des sciences depuis le printemps 2024, Laure Saint-Raymond, professeure permanente à l’IHES, vient de lancer une consultation publique sur « L’École dont nous rêvons ».[1] » Je vous propose quelques remarques à ce projet.”
Le Péage-de-Roussillon – Roussillon. Un dispositif pour accompagner les jeunes dans leur orientation. Le Dauphiné. “Depuis octobre 2024, le dispositif “Choisis ton cap” est mis en place pour accompagner des jeunes de troisième dans leurs réflexions et leurs recherches d’orientation. Une action portée par le service enfance et jeunesse du Péage-de-Roussillon et le collège de l’Édit à Roussillon.” Armande Collin
Parcoursup et Sciences Po : dans les Coulisses d’un parcours d’excellence. France Guyanne. “Derrière l’image d’élite du Parcours Sciences Po se cachent des mois de préparation intense, de doutes et de sacrifices. Comment se frayer un chemin dans ce parcours exigeant ? Quels défis rencontrent les candidats au quotidien ? Trois lycéennes de première et de terminale partagent leurs espoirs, leurs stratégies et parfois leurs angoisses face à l’épreuve d’entrée à Sciences Po.”
Egalité filles-garçons : après les quotas, la piste du « bonus » pour promouvoir des formations sur Parcoursup | Les Echos. “France Stratégie prône des mesures allant au-delà des annonces gouvernementales visant à renforcer la présence des filles dans les filières scientifiques. Le ministre de l’Enseignement supérieur, Philippe Baptiste, réagit vivement.”
Cette proposition de « bonus » sur Parcoursup a très fortement agacé le ministre de l’Enseignement supérieur. “Un rapport de France Stratégie propose d’instaurer un « bonus » sur les plateformes d’orientation pour inciter notamment les filles à se tourner vers les filières scientifiques.” Par Éva Craine
Compétences à s’orienter : une expérimentation en Centre-Val de Loire. Café pédagogique. “Au cours d’une semaine dédiée à l’orientation, les élèves de seconde du lycée Jacques Monod de Saint-Jean de Braye (Centre-Val de Loire), ont participé à une course d’orientation organisée avec la collaboration du professeur de sport, des professeures documentaliste, de la psychologue de l’éducation nationale et des membres de l’équipe éducative et la direction territoriale de l’Onisep.”
Frans. L’orientation des jeunes, on en parle ?. Le Progrès. “Florence Teyssèdre et Charline Rouvière ont créé OSIA pour accompagner les jeunes dans leur orientation scolaire et professionnelle.” (abonné) OSIA (Orientation scolaire by IA) !
Peut-on réduire les inégalités géographiques dans l’accès aux filières sélectives en France ?. Instituts des politiques publiques. “Quel rôle joue la distance à la formation la plus proche dans les choix d’orientation ? À partir de données individuelles détaillées retraçant les parcours des élèves dans l’enseignement secondaire et supérieur, cette note apporte un nouvel éclairage sur cette question. Elle analyse l’impact de la création de classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE) et de sections de technicien supérieur (STS) dites de « proximité » entre 2006 et 2015. En France, où il existe de nombreux freins à la mobilité étudiante, la répartition inégale de l’offre de formation sur le territoire contribue fortement aux disparités géographiques d’accès aux formations sélectives.”
Parcoursup : un futur agrément ministériel sera obligatoire pour les établissements privés lucratifs. “Le ministre de l’enseignement supérieur, Philippe Baptiste, a annoncé, mardi 13 mai, son souhait de présenter un projet de loi visant à garantir la qualité des établissements privés qui intégreront la plateforme publique d’affectation.” Par Soazig Le Nevé
France Universités rappelle l’urgence d’une régulation de l’enseignement supérieur privé lucratif | France Universités. “France Universités tient à rappeler solennellement la nécessité d’un contrôle et d’une régulation pour identifier et prévenir les dérives de l’enseignement supérieur privé à but lucratif. Il est plus que jamais urgent que soient élaborées des règles exigeantes garantissant d’aller à l’encontre des effets délétères de la marchandisation de la connaissance et de ses dérives. France Universités approuve les orientations données par le ministre de l’Enseignement supérieur et de la recherche dont la presses s’est fait l’écho.”
Cash machine – Propos orientés. “En 2024, 25% des étudiantes et étudiants français sont scolarisés dans le privé. Un record ! La France a rejoint ainsi le lot des pays où l’enseignement privé supérieur est le plus lucratif. Les “salons du supérieur” désormais en place partout fonctionnent de plus en plus comme des show-rooms où le marketing est roi.” Par Jacques Vauloup
Améliorer la santé et le bien-être des étudiants : la DGESIP et l’OVE ouvrent une base de données à la recherche | enseignementsup-recherche.gouv.fr. “En collaboration avec l’Observatoire national de la vie étudiante (OVE), la direction générale de l’enseignement supérieur et de la recherche (DGESIP) lance un appel à projets pour exploiter une base de données inédite sur la santé et le bien-être des étudiants. Objectif : mieux comprendre pour mieux agir.”
Bac pro version 2025 : une formation (encore) rabotée. Café pédagogique. “« La reconquête du mois de juillet »… mais pas pour tout le monde. Tandis que le gouvernement affiche sa volonté de débattre du temps à l’école, les élèves de la voie professionnelle voient, eux, leur année amputée. Dès mi-mai, place aux épreuves anticipées du bac 2025, avant de basculer vers un stage rémunéré de six semaines ou un parcours encore flou”.
Bac pro 2025. « Y’a tout qui tourne dans ma tête » : stress et inquiétudes pour le premier jour d’épreuves en filière professionnelle – France 3 Hauts de France “Dernières révisions, dernières minutes d’angoisse. Ce lundi 12 mai 2025, les lycéens de la filière professionnelle se frottent aux épreuves de français et d’histoire-géographie, les premières du « bac pro », qui s’achèvera le 16 mai. Un examen dont la formule a été modifiée cette année.”
Les bacheliers pro pourraient contribuer au débat … OPINION. Najat Vallaud-Belkacem et Jean-Michel Blanquer : « L’école reste-t-elle un ascenseur social ? ». La tribune du dimanche. “Deux anciens ministres de l’éducation nationale, Najat Vallaud-Belkacem et Jean-Michel Blanquer, livrent leur regard sur la méritocratie républicaine. Entre impact des réformes et poids des déterminismes.”
L’ORIENTATION TOUT AU LONG DE LA VIE EN FRANCE. Euroguidance-France.org. brochure-en-francais.pdf. “En 2020, l’Union européenne, à travers la Déclaration d’Osnabrück, a fait de l’orientation tout au long de la vie un axe central pour soutenir l’adaptabilité et l’employabilité des citoyens dans un marché du travail en constante évolution. La déclaration visait à renforcer l’accès à des services d’orientation pour tous, en intégrant des outils numériques et en promouvant une approche personnalisée. Ce cadre a renforcé l’idée que l’orientation devait être incluse dans les stratégies d’éducation et de formation. Lors de la présidence française du Conseil de l’Union Européenne en 2022, l’accent a été mis sur l’égalité d’accès à l’orientation pour tous les citoyens européens. Cependant, le système français reste marqué par une distinction entre cursus initial et continu. Cette distinction se reflète dans le système d’orientation, qui, bien qu’il s’inscrive dans la stratégie européenne d’orientation tout au long de la vie, adopte une approche différenciée : l’orientation initiale relève du ministère de l’Éducation nationale, tandis que l’orientation continue est sous la responsabilité du ministère du Travail.”
Filles et mathématiques : lutter contre les stéréotypes, ouvrir le champ des possibles | Ministère de l’Education Nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche. “Le rapport établit la manière dont la part des filles dans les études scientifiques décroit à mesure à mesure de leur avancée dans la scolarité. Elle pointe l’effet majeur des stéréotypes de genre qui engendrent manque de confiance en soi et sentiment de ne pas être à sa place. Cette disparition progressive a pour les femmes un impact fort, puisqu’elle les prive d’un accès à des métiers plus rémunérateurs. Elle prive également la société de l’apport d’ingénieures, de chercheuses et d’innovatrices, avec des effets estimés sur la croissance économique de l’ordre de 10 Md€ par an. Le rapport pose comme objectif ambitieux, mais atteignable, de doubler le nombre de femmes actuellement dans les filières STEM et passer de 25 % à 40 % de féminisation ns à bac+1, soit 25 000 à 50 000 femmes entrant dans l’enseignement supérieur scientifique. Pour atteindre cet objectif, un plan d’action systémique et pérenne doit mobiliser tous les échelons et tous les acteurs, autour de trois grands axes.” Pour télécharger le rapport .
Filles et mathématiques : lutter contre les stéréotypes, ouvrir le champ des possibles – igf – IGF Inter. “Depuis près de 20 ans, la part de filles inscrites en études de mathématiques, physique, chimie, informatique et ingénierie (STEM) a cessé de progresser et plafonne à 25 %. Cette sous-représentation ne s’explique pas par la dernière réforme du lycée, mais par la prévalence du stéréotype sexiste selon lequel « les filles ne sont pas faites pour le mathématiques » qui est encore très ancré dans l’ensemble de la société, y compris à l’école. Cela a des conséquences majeures sur les inégalités salariales et fait perdre de l’ordre de 10 Md€ de croissance économique par an.” Télécharger le rapport complet avec toutes ses annexes
Les stéréotypes de genre s’intensifient chez les adolescents. Café pédagogique. “France Stratégie publie un rapport alarmant sur la résurgence des stéréotypes chez les jeunes et propose 20 recommandations pour inverser la tendance. Elle appelle à une mobilisation forte du monde scolaire. « L’école est un maillon clé pour casser les schémas genrés et construire un esprit d’égalité dès le plus jeune âge », affirme Clément Beaune, Haut-commissaire au Plan, alertant sur le rôle des « réseaux sociaux [qui] agissent comme une arme de construction massive des stéréotypes de genre ».”
L’intelligence artificielle à l’école : mieux comprendre le guide publié par le ministère de l’Éducation du Québec – École branchée. “Comment intégrer l’intelligence artificielle en classe de manière éthique, légale et pédagogique? Lors d’un récent webinaire organisé par le ministère de l’Éducation du Québec, des experts ont présenté un guide pratique et partagé des stratégies concrètes pour accompagner le virage numérique dans les écoles. Sobriété numérique, pensée critique, respect des données personnelles : découvrez les principes clés pour un usage réfléchi de l’IA en éducation tels que décrits dans le guide « L’utilisation pédagogique, éthique et légale de l’intelligence artificielle générative ».”
L’intelligence artificielle comme tremplin pour le leadership pédagogique – École branchée. “Dans ce texte, notre collaborateur Marc-André Girard explore comment l’intelligence artificielle peut devenir un levier puissant pour renforcer le leadership pédagogique des directions d’établissement. Alors que les IA promettent de soulager la charge administrative, l’auteur plaide pour que ce gain d’efficacité soit réinvesti dans la mission éducative. Il invite les directions à se former activement afin de comprendre et d’encadrer les usages pédagogiques de l’IA.“ Au Québec
Et un flash sur les États-Unis.
Les étudiants étrangers face à l’Amérique de Trump – Courrier International “Visas révoqués, coupes budgétaires, surveillance : le quotidien des étrangers dans les universités américaines se détériore depuis le retour de Donald Trump au pouvoir. Témoignages dans la “Süddeutsche Zeitung”.”
Trump coupe 450 millions de dollars supplémentaires à Harvard – Libération “La prestigieuse université située à Cambridge s’est attiré les foudres du président républicain en attaquant en justice le gel par son gouvernement de deux milliards de dollars de subventions fédérales.”
L’université de New York refuse de diplômer cet élève après son discours viral sur Gaza – Huffington Post “Alors que la bande de Gaza et ses habitants sont affamés et bombardés par Israël, la prise de parole de cet étudiant américain sur la Palestine n’a pas plu à son université.”
«Je veux faire mon travail sans avoir peur d’être puni» : trois professeurs de l’université de Yale s’exilent au Canada – Libération “Fuyant l’acharnement de Donald Trump contre la liberté de la recherche, trois enseignants américains spécialistes du fascisme, Marci Shore, Timothy Snyder et Jason Stanley, se sont expatriés à Toronto, alarmés par la montée de «l’autoritarisme» aux Etats-Unis.”
Le processus de construction des aspirations de poursuite d’études vers et dans l’enseignement supérieur : l’expérience sociale de la procédure Parcoursup – TEL – Thèses en ligne de Esther Geuring. “Si l’accès à l’enseignement supérieur a depuis une vingtaine d’années constitué un objectif de l’action publique, il est décliné dans sa version la plus récente, en France, à travers la loi Orientation et réussite des étudiants par laquelle la procédure Parcoursup a été instaurée. Transformant les modalités d’accès à l’enseignement supérieur, cette réforme renforce l’engagement des différents acteurs impliqués dans le processus d’orientation des élèves. Parcoursup s’inscrit alors dans une conception institutionnelle de l’orientation selon laquelle la mise à disposition de l’information et l’accompagnement permettraient aux élèves de formuler des « choix libres, informés et éclairés ». Or, cette conception linéaire de l’orientation peut être nuancée par des inégalités sociales et scolaires qui traversent le processus de construction des aspirations. Dans ce contexte, cette thèse propose d’appréhender le processus de construction des aspirations de poursuite d’études vers et dans l’enseignement supérieur en mobilisant la sociologie de l’expérience. À travers une approche compréhensive, il s’agit de saisir ce processus, tout en précisant la notion d’aspiration en l’inscrivant dans le rapport qu’entretiennent les néo-bacheliers au temps, à soi et au monde. À partir d’une double enquête par questionnaire et du suivi longitudinal par entretiens menée auprès de néo-bacheliers inscrits en première année de licence d’une université de province, deux grands résultats ressortent. A contrario de l’injonction au projet qu’implique le continuum « bac –3 / bac +3 », cette thèse montre d’une part une certaine volatilité des aspirations de poursuite d’études au gré de l’expérience de Parcoursup et de l’expérience étudiante. Dans la continuité, cette volatilité plus ou moins importante conforte d’autre part l’idée d’une université comme espace de démocratisation des aspirations, pour des jeunes venus construire leur avenir autant que se construire soi.”
Vue de No 135 (2025): L’école inclusive comme enjeu interstitiel : coordination et division du travail éducatif au sein d’une plateforme intersectorielle en Fédération Wallonie-Bruxelles. “ Dans un contexte de transformation des politiques publiques marqué par le décloisonnement sectoriel et la promotion de l’inclusion, cet article interroge la manière dont se divise et se coordonne le travail éducatif au sein d’une infrastructure institutionnelle intersectorielle. À partir d’une étude de cas approfondie menée en Fédération Wallonie-Bruxelles (FWB), nous analysons le fonctionnement d’une plateforme intersectorielle zonale réunissant des représentants de l’Enseignement obligatoire, de l’Aide à la jeunesse et de la Santé mentale. L’objectif est de comprendre comment des organisations issues de secteurs historiquement distincts parviennent — ou non — à ajuster leurs logiques d’action autour de l’enjeu transversal de l’école inclusive.” Par A. Bernal Gonzalez, X. Dumay, V. Dupriez et V. März
Débats et propositions – AFAE. Accès libre à “Cet espace, dont Alain Boissinot est le modérateur, est destiné à alimenter le débat d’idées à partir d’une sélection des libres contributions adressées par leurs auteurs à l’AFAE. Ces contributions viennent compléter les analyses développées dans la revue Administration & Éducation ou à l’occasion des colloques organisés par l’association. Les propositions, de même que les réponses ou réactions éventuelles, devront respecter les indications aux auteurs de la rubrique Débats. Elles seront adressées à afae@afae.fr avec l’indication « rubrique Débats ».”
La Lettre d’information juridique n° 235 – mai 2025 | Ministère de l’Education Nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche. “Lettre de la direction des affaires juridiques du ministère de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche “
Femmes et les bibliothèques : des endroits dangereux ? (mal)sains ? ou sûrs ? (Les) | EHNE. “Les bibliothèques sont des lieux importants dans la vie des femmes. Ce sont des lieux de savoir, d’émancipation, de rencontres et d’échanges. On tend de plus en plus à les présenter comme des espaces sûrs pour les femmes. Cela s’inscrit dans une histoire des représentations normatives du rapport des femmes aux bibliothèques, qui renvoie plus largement à l’histoire de l’accès des femmes à l’instruction et à l’espace public.”
Erwan Lehoux, attaché temporaire d’enseignement et de recherche en sociologie – Université de Rouen Normandie. “Il est évident qu’écrire dans “The Conversation” permet de toucher beaucoup plus de monde qu’un article scientifique. Or, c’est quelque chose qui m’a toujours semblé important. J’ai toujours eu cette volonté de me dire que la science ne doit pas rester dans sa tour d’ivoire.”
Table ronde organisée le mercredi 21 mai prochain à 18h (salle de conférence, bâtiment Buisson) à l’occasion de la publication du numéro 206 de Diversité. Pour plus d’information et s’inscrire, suivez le lien : https://ife.ens-lyon.fr/actualites/agenda-des-manifestations/leducation-populaire-une-ecole-de-lemancipation-presentation-du-ndeg206-de-la-revue (il sera possible de suivre à distance, sur demande explicite via l’inscription). Et pour rappel, l’adresse pour accéder à la revue, et aux numéros parus depuis 2022, est désormais : https://journals.openedition.org/diversite/ (le site Prairial n’est plus accessible).
La Chaire Ouverture sociale dans l’enseignement supérieur de Nantes université a le plaisir de vous envoyer l’appel à communication de son premier workshop : “Les inégalités sociales d’accès et de réussite des étudiantes et étudiants”. Cet atelier se tiendra le vendredi 17 octobre 2025 à Nantes. L’appel est ouvert jusqu’au 20 juin 2025. Les propositions recevront une réponse à la mi-juillet 2025 . ous trouverez l’appel à communication ici : https://www.univ-nantes.fr/universite/vision-strategie-et-grands-projets/workshop-%C2%AB-les-inegalites-sociales-dacces-et-de-reussite-des-etudiantes-et-des-etudiants-%C2%BB-appel-a-communications Pour toute question, merci de contacter elisa.gicquiaud@univ-nantes.fr
Avec des collègues de l’INSPE de Créteil, nous avons rédigé une tribune pour dire notre colère face à la proposition de référentiel de compétences des enseignants proposée par Franck Ramus (CSEN). Même si nous ne savons pas ce que le politique fera de cette proposition, dans le contexte de la réforme de la FDE et de la réflexion de l’inspection générale sur des référentiels de formation, il fait bon manifester notre refus de ce genre de logique.
En très peu de jours, cette tribune a déjà atteint plus de 100 signataires parmi lesquels beaucoup d’universitaires, de formateurs, et de personnalités publiques. On va la proposer aux grands médias (Le Monde, Libé, Médiapart) assez rapidement (en début de semaine prochaine) afin de mettre la pression aux décideurs. Si elle vous plaît, n’hésitez pas à la signer et à la faire tourner dans vos réseaux, notamment enseignants 1D, et 2D, qui sont pour l’instant les grands absents de la signature. Voici le lien du pad pour signature et envoi : https://semestriel.framapad.org/p/tribune-referentiel-competences-csen-aega?lang=fr
Bernard Desclaux
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Je vous souhaite une belle et bonne semaine, à toutes et à tous.
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“Le ventre est encore fécond d’où peut surgir la bête immonde” (Bertold Brecht). (Danvers)
“Santé et bien-être des élèves au sein de chaque département (…) mieux armé pour prévenir, pour orienter et repérer des jeunes en difficulté” (MEN, mai 2025). (Danvers)
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