L’actualité de l’orientation du 8 juin 2026
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Ministères
L’Assemblée nationale vote l’abrogation du “Code noir” à l’unanimité, 178 ans après l’abolition de l’esclavage | France Inter . “Cet ensemble de textes des 17e et 18e siècles servait à réglementer l’esclavage dans les colonies françaises. Il n’avait jamais été formellement abrogé malgré l’abolition de l’esclavage en 1848 et la loi Taubira reconnaissant la traite et l’esclavage comme crime contre l’humanité en 2001.” Par Laurence Peuron
Abrogation du Code noir – Dossiers législatifs – 17e législature – Assemblée nationale
Quelles seront les conséquences sur les programmes d’enseignements ?
Éducation
Ces collectivités s’opposent à la politique éducative nationale . Café pédagogique. “Violences faites aux enfants, inclusion, déterminismes sociaux, réductions des moyens… Les sujets ne manquent pas le Réseau français des villes éducatrices (RFVE). Le nouveau bureau développe ses priorités pour les années à venir. Stéphanie Léger, nouvelle présidente du RFVE, adjointe au maire de Lyon, et Gaëlle Rougier, vice-présidente, adjointe à Rennes, ont défendu ce 3 juin à Paris une vision globale de l’éducation, dépassant le seul cadre scolaire et plaçant les droits de l’enfant au cœur des politiques publiques locales. Avec la démographie en berne, la question du devenir des bâtiments scolaire se pose aussi.”
Education prioritaire : Quelques leçons à retenir de la loi votée par le Sénat . Café pédagogique. “Le Sénat a voté en séance publique le 27 mai 2026 une proposition de loi « portant sur la forme des critères d’attribution de l’éducation prioritaire pour l’équité des résultats et l’égalité territoriale ». L’analyse de l’observatoire des zones prioritaires.”
De l’ambition des élèves | Interpellation curriculum L’édito du CICUR du 1er juin 2026 par Patrick Rayou.. “D’où vient que les élèves de milieux populaires réussissent moins bien à l’École que les enfants de cadres ? Il existe une réponse très simple à cette lancinante question : ils manquent d’ambition. Pratiquant l’autocensure, ils subissent leur orientation. Comment n’y avait-on pas pensé avant les années 2000 ?”
Le gouvernement réduit presque à néant le fonds de soutien à l’apprentissage alloué aux régions | Maire-Info, quotidien d’information destiné aux élus locaux . “L’apprentissage va payer un lourd tribut aux restrictions budgétaires décidées par le gouvernement pour tenter de « tenir » le budget malgré l’éclatement de la guerre au Moyen-Orient. Le budget alloué aux régions pour faire tourner les CFA (Centres de formation d’apprentis) va diminuer de presque 90 %.” Par Franck Lemarc
Orientation
Parcoursup : classement des vœux en attente et ouverture de la phase complémentaire | enseignementsup-recherche.gouv.fr . “La phase principale d’admission Parcoursup, qui a démarré mardi 2 juin 2026, se poursuit jusqu’au samedi 11 juillet 2026.”
Lycéens professionnels, les grands oubliés de Parcoursup ? . EPOCH TIME. “Comment appréhende-t-on Parcoursup et l’inscription dans l’enseignement supérieur lorsqu’on a déjà vécu une expérience d’orientation scolaire subie ? Une enquête auprès de lycéens accompagnés par un programme de la Région Nouvelle-Aquitaine offre quelques éclairages. Premiers éléments d’analyse.” Par Alban Mizzi
Parcoursup est une « usine à stress » parce que c’est son but | Alternatives Economiques . “Le caractère anxiogène de la plateforme n’est pas un dommage collatéral mais bien une de ses logiques constitutives, affirme le sociologue Alban Mizzi, qui met en évidence son impact très inégalitaire.” Alban Mizzi (abonné)
«Ce sera premier arrivé, premier servi» : pour les déçus de Parcoursup, la phase complémentaire arrive bientôt . Le Figaro “Cette procédure ouvrira le 11 juin sur la plateforme d’orientation. Elle permet aux élèves déçus de formuler une nouvelle liste de vœux.”
Parcoursup : “Sans jouer les statisticiens, il faut bien évaluer ses chances”, souligne une experte en orientation . “Les lycéens ont jusqu’à ce jeudi 4 juin 2026 au soir pour valider une proposition d’admission mais jusqu’au 10 juillet, la plateforme Parcoursup va continuer à leur faire de nouvelles réponses. Pas de panique, donc : chaque jour, des places sont libérées et réattribuées, rappelle l’experte en orientation Julie Mleczko.”
L’orientation, un maillon faible . Café pédagogique. “« Dans quelle mesure les élèves du deuxième cycle de l’enseignement secondaire sont‑ils bien préparés à réussir dans l’enseignement tertiaire ? » se demande l’OCDE à la veille des premiers résultats de Parcoursup. Alors que la demande pour l’enseignement tertiaire explose, les parcours des étudiants restent marqués par une forte sélection et des taux de réussite inégaux. Face à une « incertitude considérable » chez les jeunes, les systèmes éducatifs peinent à offrir un accompagnement équitable avant la fin du secondaire explique une note de l’OCDE publiée le 1er juin.”
Alban Mizzi : « Ce que Parcoursup consacre, c’est moins le mérite que la maîtrise du jeu » . Café pédagogique. “De quoi Parcoursup est-il le nom ? « En individualisant les résultats, Parcoursup contribue à rendre cette inégalité invisible », « l’échec se personnalise, alors même qu’il est en partie structurel ». Pour Alban Mizzi, sociologue au Centre Émile Durkheim (Université de Bordeaux) et auteur de Parcoursup, la grande épreuve (Le Bord de l’eau, 2026), la plateforme d’accès à l’enseignement supérieur est bien davantage qu’un simple outil de sélection. Elle constitue une expérience sociale décisive, où se révèlent les écarts de ressources, les mécanismes de classement et les tensions d’un système éducatif fondé sur le mérite. « Ce que Parcoursup consacre, en réalité, c’est moins le mérite au sens strict que la maîtrise du jeu » : dans cet entretien au Café pédagogique, il décrypte les effets de Parcoursup sur les lycéens, leurs familles et l’institution scolaire.”
“Parcoursup ne trie rien du tout” Edouard Geffray . Café pédagogique. “Dans l’émission C à vous de France 5 du 2 juin, le ministre de l’Education nationale Edouard Geffray donne son avis sur Parcoursup. « Il y a des gens qui vous disent qu’il faut abolir Parcoursup et qui vous disent que l’ algorithme de Parcoursup trie les élèves. Il n’y a pas d’algorithme et Parcoursup ne trie rien du tout », insiste Edouard Geffray. « Il ne faut pas se mentir, Parcoursup fait simplement se rencontrer l’offre et la demande. Vous avez 25 000 formations, vous avez 1 million d’élèves ». Les centaines de milliers d’élèves et de familles qui regardent la plateforme chaque jour pour voir le rang du candidat apprécieront.”
Coéducation et orientation : une formation en ligne pour renforcer le lien avec les familles . Café pédagogique. “Comment impliquer davantage les familles dans l’accompagnement de leurs enfants à l’orientation ? C’est pour répondre à cette question centrale que l’Onisep, en partenariat avec la DRAIO Pays de la Loire (Délégation Régionale Académique à l’Information et à l’Orientation), propose une nouvelle formation en ligne intitulée « Renforcer la coéducation pour accompagner à l’orientation« . Accessible sur la plateforme Magistère, ce parcours à distance s’adresse aux enseignants et enseignantes souhaitant affiner leurs pratiques en matière d’orientation, en s’appuyant sur une collaboration renforcée avec les familles.”
Dans quelle mesure les élèves du deuxième cycle de l’enseignement secondaire sont‑ils bien préparés à réussir dans l’enseignement tertiaire ? | OCDE . “À mesure que l’accès à l’enseignement tertiaire s’est généralisé dans les pays de l’OCDE, garantir aux étudiants une transition en douceur vers l’enseignement tertiaire et la réussite de leurs études est devenu un enjeu central. Ces défis reflètent à la fois les différences dans la conception des systèmes – telles que les modèles d’admission, les structures d’évaluation et les incitations financières – et l’incertitude croissante chez les jeunes, conjuguée à la diversification croissante des parcours éducatifs. Pour réduire le décrochage précoce et favoriser l’achèvement des études tertiaires, les systèmes éducatifs doivent renforcer les dispositifs d’orientation destinés aux élèves du deuxième cycle du secondaire, en proposant des parcours plus lisibles et plus flexibles, et en garantissant un accès équitable à un accompagnement efficace.”
Psychologues de l’éducation nationale : brève histoire d’une longue marche (une tribune de Jean-Pierre Bellier). Toutéduc. “Le 1er février 2017, le décret portant dispositions statutaires relatives aux psychologues de l’Éducation nationale, les “PsyEN” entrait en vigueur, mettant fin à plusieurs décennies de cohabitation (souvent parallèle, parfois tendue) entre deux corps professionnels aux identités distinctes : les psychologues scolaires dans le premier degré et les conseillers d’orientation-psychologues (CO-Psy) dans le second degré. La création du corps unique des PsyEN constituait l’aboutissement d’une “longue marche” institutionnelle qui trouvait ses racines dans la première moitié du XXème siècle et à laquelle la ministre Najat Vallaud-Belkacem aura donné, entre 2014 et 2017, sa traduction réglementaire décisive.”
Le blog de Bernard Desclaux » Blog Archive » Un rapport, deux rapporteurs, des divergences signées . “Le rapport Bonnet-Croizier a été rédigé par deux députés issus de groupes politiques distincts, le premier socialiste, le second démocrate. Quarante des quarante-cinq propositions sont communes. Cinq ne le sont pas. Quatre sont signées individuellement, une cinquième se devine entre les lignes. Lire ces cinq exceptions ensemble, c’est lire le rapport autrement.” Post 4/7
Enseignement supérieur
Régulation de l’enseignement supérieur privé : un projet de loi faussement « consensuel » . Le Monde. “Examiné au Sénat lundi 1ᵉʳ juin, le texte porté par le ministre de l’enseignement supérieur fait le pari que les écoles privées en quête de reconnaissance rejoindront Parcoursup, ce qui est loin d’être acquis. Pour les universités, il constitue une remise en cause d’une de leurs dernières prérogatives : la délivrance des grades et diplômes.” Par Soazig Le Nevé
Enseignement supérieur privé : le projet de loi de régulation adopté au Sénat . Le Monde. “Le texte voté par les sénateurs, dans la nuit de lundi 1ᵉʳ à mardi 2 juin, prévoit de réserver certains avantages aux établissements privés qui accepteront d’être évalués pour tenter d’obtenir un agrément de l’Etat. Une récompense qui se ferait au détriment des universités, regrette la gauche.” Par Soazig Le Nevé (abonné)
La loi Baptiste adoptée au Sénat : « Le ministre considère l’ensemble de l’enseignement supérieur comme un marché » | Mediapart . “Adopté en première lecture au Sénat, le projet de loi de régulation de l’enseignement supérieur privé présente une volonté politique « illisible » selon les syndicats. En bref : il propose des restrictions limitées, et pas mal d’avantages, qui pourraient porter un coup fatal à un écosystème universitaire déjà exsangue.” Prisca Borrel
Comment l’enseignement supérieur doit anticiper le creux démographique qui vient . Le Point. TRIBUNE. D’ici 2035, la France comptera 1,7 million d’élèves en moins. Pour Delphine Manceau, présidente de la Conférence des grandes écoles, l’enseignement supérieur doit anticiper dès maintenant le risque d’une pénurie de talents.”
Nausica Avocats | Recours les refus de Master : Tout comprendre .“Depuis la généralisation de la plateforme Mon Master, les formations de master sont devenues sélectives : chaque université peut refuser librement les candidats qui ne correspondent pas à ses critères. Mais la loi du 23 décembre 2018 relative à l’orientation et à la réussite des étudiants instaure, en parallèle, un mécanisme de garantie : tout étudiant titulaire d’une licence qui n’obtient aucune proposition de master doit pouvoir bénéficier d’une admission dans une formation adaptée à son profil. Cette obligation incombe au recteur d’académie. Ce mécanisme est souvent méconnu des étudiants, pourtant il constitue un véritable filet de sécurité juridique contre l’année blanche entre la licence et le master.”
Enseignement professionnel, insertion et travail
Voie professionnelle : « Le cumul de réformes hors sol attaque le sens de notre métier » . Café pédagogique. “« Le cumul de réformes hors sol, car éloignées des demandes des personnels, et les injonctions hiérarchiques souvent contradictoires attaquent le sens de notre métier ». À l’occasion des Ateliers de la voie pro 2026, les co-secrétaires généraux du SNUEP-FSU, Axel Benoist et Séverine Brelot, alertent sur les attaques contre la voie professionnelle et le métier de professeur en lycée professionnel (PLP). Entre réformes successives, réduction des horaires, développement de l’apprentissage et nouvelles injonctions institutionnelles, ils dénoncent des choix guidés par « les besoins immédiats des entreprises » plutôt que par l’intérêt des élèves. Dans cet entretien, ils défendent une autre vision du lycée professionnel, fondée sur des savoirs exigeants, davantage de temps de formation — « l’accroissement du temps scolaire est incontournable à la fois dans les disciplines et ateliers professionnels et en enseignement général » — et la reconnaissance du rôle des PLP, alors que « l’instabilité est un marqueur pour la voie professionnelle ».”
Fabienne Maillard : enseigner en lycée professionnel, une « mission impossible » . Café pédagogique. “Réformes à répétition, objectifs contradictoires, absence de concertation : pour la professeure des universités en sciences de l’éducation spécialiste de la voie professionnelle Fabienne Maillard, les professeurs de lycée professionnel ont expérimenté et subi un système en changement permanent avec une accélération depuis 2018. Lors des journées de la voie professionnelle organisées par le Snuep-FSU les 4 et 5 juin à Lyon, elle a souligné la capacité d’adaptation des personnels, malgré et contre eux.”
Le mythe du « chômeur oisif » battu en brèche par une étude de l’Unédic . “La reprise d’activité est une priorité immédiate pour une majorité des inscrits à France Travail, selon une étude de l’organisme paritaire qui gère l’assurance-chômage publiée lundi 1ᵉʳ juin. Mais cette reprise est marquée par des emplois courts” Par Thibaud Métais
« Pour toute une génération, le travail n’est pas devenu secondaire, mais décevant » . Le Monde. “L’ethnologue Laurent Assouly rend compte, dans une tribune au « Monde », du sentiment de désillusion qui prévaut chez les jeunes diplômés et de la tentation qu’ont certains de retarder leur entrée sur le marché du travail.”
Le fantasme du chômeur profiteur une nouvelle fois démenti par une étude | Alternatives Economiques . “Une étude de l’Unédic confirme que les demandeurs d’emploi indemnisés reprennent rapidement un travail. Au risque de multiplier les allers-retours fréquents entre chômage et emploi.” Par Sandrine Foulon
Réforme des diplômes du travail social : la DGCS clarifie quelques zones d’ombre . Le Média social. “Sollicitée par Le Media social, la Direction générale de la cohésion sociale (DGCS) apporte des compléments d’information sur quelques points de la réforme des diplômes du travail social de niveau 6. Les précisions de l’administration portent notamment sur l’organisation des diplômes, la réorientation des étudiants et la mise en place de l’épreuve conclusive. Les établissements de formation en travail social (EFTS) sont en pleins préparatifs pour se mettre en conformité avec la réforme des cinq diplômes du travail social de niveau 6.”
L’IA, le numérique et les outils
IA : enfin le temps de la pédagogie ? . Café pédagogique. “L’intelligence Artificielle Générative est désormais présente dans le quotidien de beaucoup d’élèves : l’Ecole en a-t-elle réellement pris la mesure ? Enseignant, formateur, collaborateur du Café pédagogique, Jean-Michel Le Baut publie un ouvrage pour nous aider à faire face, résolument, activement : par « le choix de l’intelligence pédagogique ». Par-delà les pamphlets idéologiques ou les manuels techniques, en toute conscience des défis, des risques, des possibles, le temps parait venu de déployer dans les classes les pratiques qui favoriseront tout à la fois une culture et une contre-culture de l’IA à l’Ecole.”
Episode 15 – Le tournant intellectuel et créatif de l’intelligence artificielle (RIES n°100) | L’éducation, ici et ailleurs Un entretien avec Jean-Pierre Véran très intéressant
« Je me sens comme un prof augmenté » : ces enseignants qui expérimentent l’IA en classe . Le Monde. “Des professeurs racontent, exemples à l’appui, comment l’intelligence artificielle agit comme un moteur pour revisiter leur pédagogie et rendre les élèves plus actifs.” Propos recueillis par Sylvie Lecherbonnier
Face aux « machines à réponses », que voulons-nous évaluer dorénavant ? – L’éveilleur . “Ces jours-ci, je lis divers textes qui me réjouissent car, une fois passé le choc et la panique relative à la crainte de triche causés par les IAg, certains auteurs commencent à interroger de front les façons d’évaluer à l’université, voire les objets d’évaluation eux-mêmes. Mon collègue Thomas en présente justement un exemple ici. En voici deux autres… “ Par Jean-Sébastien Dubé
Ailleurs
“La colère ne va pas retomber, je n’ai plus vu de mobilisation de cette ampleur depuis les grèves de 1996” – La Libre . “Dans un contexte ultra-tendu, les députés devaient voter ce jeudi le décret-programme qui prévoit une série de changements pour la rentrée. Le secrétaire général du Segec, Alexandre Lodez, déplore une réforme imposée aux enseignants plongés, d’après lui, dans un profond malaise. Il regrette aussi un vote qui intervient trop tard pour pouvoir organiser la rentrée dans de bonnes conditions.” Caroline Vandenabeele, Journaliste Belgique en charge de l’Enseignement, Louis Dominé, Journaliste
Ressources et réflexions
Face aux défis planétaires, une solution d’avenir : l’école publique ! | Le Club . “Un ensemble de représentants syndicaux de l’éducation de pays francophones relaie un plaidoyer pour l’école publique : « Faites confiance à ses personnels, investis, dévoués, engagés. Cessez de faire des économies sur les rémunérations,et les conditions de travail des personnels. Cessez de laisser la voie libre aux écoles privées qui essaiment dans tous nos pays. »” Comité Syndical Francophone de l’Éducation, de la Formation
Penser la complexité de l’école avec Edgar Morin (1921-2026) . Café pédagogique. “La disparition d’Edgar Morin à 104 ans prive le monde éducatif d’une référence majeure. Défenseur de la « pensée complexe », il n’a cessé d’interroger la capacité de l’école à préparer les élèves à un monde marqué par l’incertitude, les interdépendances et les « polycrises ». Son œuvre demeure une source d’inspiration pour repenser les finalités de l’enseignement. « Notre enseignement nous apprend à séparer, compartimenter, isoler et non à relier les connaissances », écrivait-il, appelant l’école à dépasser le cloisonnement disciplinaire pour mieux comprendre la complexité du réel. Un hommage à Edgar Morin signé Frédéric Grimaud, professeur, auteur et rédacteur du Café pédagogique.”
Revue internationale d’éducation de Sèvres . “Que devient l’école lorsque le monde change plus vite qu’elle ? À l’occasion de son 100e numéro, la Revue internationale d’éducation de Sèvres consacre un dossier spécial à un enjeu devenu central au niveau mondial : éduquer dans un monde traversé par l’incertitude. Issu d’un colloque international et d’analyses menées dans plus de trente pays, ce numéro propose un constat inédit. Pour la première fois, l’incertitude n’apparaît plus comme un choc extérieur à absorber, mais comme la condition structurelle dans laquelle évoluent désormais tous les systèmes éducatifs. Les crises climatiques, les conflits, les tensions géopolitiques, l’évolution accélérée des métiers, l’essor de l’intelligence artificielle, la montée des inégalités ou encore la multiplication des espaces d’apprentissage redessinent en profondeur les repères éducatifs établis depuis plusieurs décennies.” Les articles sont en accès libres !
Recherches en éducation . 62 | 2026. À l’école de l’incertitude : théories du complot et autres conflits de vérités en Belgique, en France, en Suisse et au Québec. Edited by Stéphanie Tremblay and Mathieu Colin. “Ce numéro situe la montée contemporaine des « conflits de vérités » dans un contexte d’érosion de la con-fiance envers les institutions démocratiques, de pluralisation des sources de légitimité et de mise en concur-rence des savoirs experts et profanes. Prenant appui sur les théories du complot comme prisme d’analyse, il montre comment celles-ci révèlent des tensions plus larges entre science, religion, politique et école, parti-culièrement en contexte d’ultramodernité. La pandémie de Covid-19 a accentué ces dynamiques en expo-sant la science « en train de se faire » et en multipliant les controverses autour des risques, des droits, de la santé publique et de l’autorité. Le numéro propose de penser ces tensions à partir de la notion de « ré-gimes de vérités », entendus comme des formes historiquement situées de savoir-pouvoir pouvant au-jourd’hui se croiser, s’amalgamer ou entrer en conflit.”
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Biographie – Fondation Edgar Morin
Edgar Morin : une pensée inspirante pour l’école de demain . Café pédagogique. “Le 29 mai 2026, Edgar Morin, éminent sociologue, philosophe et penseur français, s’est éteint à l’âge de 104 ans. Théoricien majeur de la pensée complexe, à l’origine de concepts tels que la reliance ou l’éducation à la condition humaine, auteur d’une œuvre considérable, il a profondément marqué les sciences humaines et sociales. Nombre de ses analyses continuent d’inspirer les recherches en éducation et les débats sur l’école contemporaine. À travers ce court texte, nous souhaitons lui rendre hommage en revenant sur quatre idées majeures de son œuvre qui ont influencé et influeront encore certainement les réflexions sur l’école de demain.”
Bernard Desclaux
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